TEORIA DE LA COMUNICACION

La teoría de la comunicación de Jurgen Habermas se encuentra dividida en: La idea de una pragmática Universal; Sobre la lógica del discurso teórico: Verdad; Sobre la lógica del discurso práctico: Moralidad; Comunicación y Socialización.

La teoría de la comunicación examina mayoritariamente el marco lingüístico para apreciar sus relaciones con la teoría de la verdad y de la socialización, además de los fundamentos de la ética y la política.

El proyecto habermasiano esta cimentado en una explicación teórica y normativa de la comunicación. Habermas da lealtad a la verdad de las normas y argumenta que la finalidad de estas debe ser “vida buena y verdadera”.

Este autor señala: “Hoy la problemática general de la conciencia ha sido sustituida por la problemática del lenguaje; la crítica trascendental del lenguaje releva a la de la conciencia”. A mi percepción, lo que nos quiere transmitir este personaje es que, anteriormente la problemática era muestro pensar, nuestro razonamiento, pero este ha sido reemplazado por lenguaje, ya que muchos de nosotros no pensamos antes de expresar nuestras ideas, por lo tanto al dar nuestro punto de vista inadecuadamente se pueden ver reflejadas nuestras falencias en torno a nuestra forma de pensar y de razonar. 

VOCABULARIO:

• Pragmática: Parte de la lingüística que estudia la relación del lenguaje con el hablante y el oyente y con el contexto en que se realiza la comunicación.

• Hermenéutica: Disciplina que estudia la interpretación de los textos con el fin de averiguar su verdadero sentido.

• Lingüístico: Relativo a la lingüística o a las lenguas.

• Empírico: Que está basado en la experiencia y en la observación de los hechos.

• Inherente: Que es esencial y permanente en un ser o en una cosa o no se puede separar de él por formar parte de su naturaleza y no depender de algo externo. 

Juego de la pregunta herramienta vital en investigación social y pedagógica. Esp. Leonor Pérez.

1 Como define usted la educación problemática?

RTA/: la educación problémica es aquella que se plantea la práctica pedagógica como que hacer y proyectado desde la realidad social en que se desenvuelve los educativos , los estudiantes y considera que ha estos no hay que provocarlos a desarrollar plenamente sus capacidades.

La educación problémica no impone conocimientos o verdades ayuda a encontrar las condiciones para que las construyan.

2 Que definición le daría usted a la pregunta?

RTA/: La pregunta es un campo dela pedagogía que se sitúa como el eje medular, es elemento activador del pensamiento, ayuda a iniciar procesos interactivos de aprendizaje y solución del problema del conocimiento. Vivir podríamos decir que es, preguntar y curiosear, buscar, indagar, resolver y descubrir.

3 Para usted, cual relación existente entre pregunta y educación problemática?

RTA/: Para nosotras la relación que existe entre la pregunta y la educación problémica es que son campos de la pedagogía, se basan en el desarrollo de las capacidades procesos de aprendizaje y solución de problemas del conocimiento.

4 Cree importante el manejo de la pedagogía de la pregunta en el aula. Porque?

RTA/: La pregunta siempre ha sido elemento muy importante en la educación. Maestro desde la antigüedad la han usado. Allí se basa el arte fino de la enseñanza por que las preguntas son guías hacia las ideas claras y vivas.

Una buena pregunta ínsita la imaginación, estimula el pensamiento y alienta la acción.

5 De   qué manera se debe, vivir o evidenciar desde la investigación pedagógica, la enseñanza problemática y la pedagogía de la pregunta.

 RTA/: Las situaciones educativas vivenciadas precisan de una concepción de docencia que entienda la práctica educativa como un ejercicio social, dado que se trata de una actividad compleja, con múltiples dimensiones y relaciones contextuales para orientarse a la formación de un maestro investigador y transformador de su propia práctica, lejos de ser una tarea fácil. Consiste fundamentalmente, en utilizar las técnicas y estrategias de investigación.

6 como debe ser una pregunta bien planteada?

 RTA/:una pregunta bien planteada no se hace en el aire desde el vacio, se hace siempre desde un horizonte que la determina: la pregunta tiene que ser planteada. Su planteamiento tiene que contener los supuestos que asume como validos y desde los cuales se muestra el tipo de duda y de curiosidad, una pregunta mal planteada o sin sentido no tiene respuesta posible ; por eso la orientación del preguntar es el camino del saber.

7 Cuáles son las clases de pregunta? Explique cada una de ellas.

RTA/: se divide en tres clases

1. Preguntas existenciales: son aquellas que indagan por el fenómeno, por el ente, por el ser en términos de Kant. Interrogan por el origen, por las fuentes del deseo, por la intensidad, por las causas primeras que planteó Aristóteles. Se formulan básicamente con los adverbios, interrogativos. Qué, cuál, cuáles y por qué?

2. preguntas de racionalidad y procedimentales: se indaga sobre procesos, modos  maneras, estrategias y tareas. Se formulan con los adverbios cómo y de qué manera.

8  Como describe un maestro investigador?

RTA/: Un maestro debe enseñar  a indagar es porque tiene pulsiones vitales por el saber, posee actitud de investigador, pues además de la tarea de enseñar, problematiza, reflexiona y transforma su quehacer, es el promotor y el animador permanente que impulsa y sostiene la concepción de la pedagogía problémica; es, asimismo, un colega, un guía de los estudiantes, ya que éstos son desde el principio aprendices de la investigación, capaces de su auto-información y auto-formación.

9. En su vida estudiantil ha sentido la presencia y el acompañamiento de un maestro de este estilo?

RTA/: Si he sentido el acompañamiento de un maestro de este estilo porque la metodología de este colegio está fundamentada en docentes.

10 Explique cómo es el proceso que se vive en la normal para que las nuevas maestras sean investigadores?

RTA/:La escuela normal superior maría auxiliadora implementa un gran proceso de formación e investigación LENGUAJE Y PRACTICA PEDAGOGICA, también utiliza procesos de formación al maestro del mañana produciendo el saber pedagógico que cuenta con su realidad y el quehacer.

11¿Explique cómo es el proceso de problematización?

RTA/: El proceso de problematización se deriva de proyectos de investigación concretos, problemáticas delimitadas o especificas entorno a situaciones educativas como dificultad en el proceso de la lectura, problemas en la aplicación de modelos, contradicciones en relaciones de poder, pertenencia o impertinencia del aprendizaje significativo en su contexto dado.

12 ¿.Cuáles son los ejes que se debe tener en cuenta en el grado que actualmente cursa?

RTA/: Los ejes que se deben tener en cuenta en el nivel o grado en el que cursamos ya que este es el de un gran formación como bachilleres en alta calidad en la educación es: “las relaciones de poder”, tanto en la práctica pedagógica como en la práctica docente; “la formación de la autonomía de la voluntad”; “la educación del deseo y formación del juicio estético”; y “la acción comunicativa”, en torno a los cuales se observan los diferentes escenarios escolares, se construye y problematiza le realidad en la practica pedagógica que realiza y así debidamente fundamentada en la construcción del saber pedagógico sistematiza una experiencia significativa.

PSICOLOGÍA  Y  PEDAGOGÍA DE JEAN PIAGET

1. El educador se encuentra  reducido    a dar sus consejos sobre temas tan capitales apoyándose no en un  Saber,  sino en consideraciones de buen sentido o de simple oportunidad (tal como  el número de las carreras inaccesibles a quien no ha pasado por el trámite  prescrito)."

Explicación:

 Esta  frase  lo que quiere decir es que el  ser maestro  no solo implica  en dictar una clase y ya , pues el verdadero maestro  es aquel que se preocupa por darle  lo mejor a  sus estudiantes .Pero ciertas reglas no dejan que  el educador enseñe  propiamente  lo que  sabe , pues  está sometido a ciertas  leyes que no permiten que el  maestro desempeñe  y aplique todo su conocimiento  a sus estudiantes , lo cual creo que es supremamente malo , pues le privan el derecho al conocimiento y eso  afectan de gran manera a los niños.


Palabras:

Sentido: es un instrumento completo para apoyar y enriquecer el proceso de decisión en orientación vocacional y profesional, es un conjunto integrado de pruebas psicológicas que facilita evaluar aspectos fundamentales y determinantes en el proceso de toma de decisiones al elegir una carrera profesional.

Derecho: es el conjunto de normas jurídicas que forman la maquinaria jurídica, el conjunto de preceptos del derecho la norma jurídica que constituyen los código.

Inaccesibles: El término "emocionalmente inaccesible" generalmente se refiere a aquellos que crean barreras entre ellos y los demás en un esfuerzo por evitar la intimidad emocional. Las relaciones con las personas emocionalmente no disponibles son a menudo deprimentes y preocupantes, ya que sus parejas llegan a sentirse abandonados, no queridos o deseados. Las personas que no están disponibles emocionalmente en realidad buscan relaciones con los demás, pero los problemas comienzan cuando son incapaces de comprometerse plenamente en sus relaciones.

2. Se dirá que la retención de los conocimientos no tiene relación con la cultura adquirida; pero ¿cómo evaluar esta última al margen de juicios singularmente  globales y subjetivos? “.


 Explicación: 

Esta frase hace referencia  a   la cultura que cuenta en un individuo particular  es siempre  la que resulta de la formación propiamente escolar, una vez olvidado el detalle de los conocimientos adquiridos al nivel del examen final, o es la que la escuela ha conseguido desarrollar en virtud de incitaciones o intereses independientemente de lo que parecía esencial en la formación llamada básica  Incluso la cuestión central del valor de la enseñanza de las lenguas muertas, a título de ejercicio  susceptible de transferir sus efectos benefactores  en otros dominios de actividad .


Palabras:

Susceptible: Capaz de recibir modificación o impresión

Transferir: significa que damos un cambio o sentido distinto alas palabras o al tema referido.

Dominios:

1   Poder que se tiene sobre lo que es propio o sobre otras personas: ejerce un fuerte dominio sobre su familia.
2   Territorio y población que están bajo un mismo mando
3   Territorio donde se habla una lengua o un dialecto.
4   Buen conocimiento de una materia, una ciencia o un arte
5   Campo de una materia o de una actividad científica o artística

En este caso dominio es el poder para manejar un tema.

3. "Hay enseñanzas evidentemente privadas de todo valor formativo y que continúan imponiéndose sin saber si cumplen o no el fin utilitario que se les ha conferido. Todo el mundo admite, por ejemplo, que para vivir social mente es necesario saber ortografía (sin discutir aquí la significación racional o puramente tradicionalista de una obligación tal)."


Explicación:

Esta frase hace referencia  a que tipos de saber son benefactores para el ser humano , y cuales no lo son . Pero lo que no se sabe nunca de forma  decisiva  es si una enseñanza especializada de la ortografía favorece, es indiferente o se hace a veces perjudicial para este aprendizaje. Algunas experiencias han mostrado que los registros automáticos debidos a la memoria  visual.

Palabras:

Benefactor: Es aquello que nos proporciona un bien.

Perjudicial: Es aquello que nos hace daño , y por tanto no nos beneficia.

Indiferente: Es aquello que se aplica a la persona que no muestra interés, atracción o repulsión hacia nada o hacia nadie, en cuanto aun tema.

4. El pedagogo no organiza  experiencias continuadas y metódicas y pues se debe contentar con  resolver las cuestiones basándose en opiniones que su  “buen sentido” recubre, de hecho, más de afectividad que de razones efectivas.

Explicación:

Hace  referencia  a que  en la  realidad, para juzgar el rendimiento de los métodos escolares sólo se dispone de los resultados de los exámenes con que se finaliza el período escolar y, en  parte, de ciertos exámenes de oposiciones. Pero en ello hay a la vez una petición  de principio y un círculo vicioso.

También una petición de principio porque se postula  a que el éxito en los exámenes constituye una  posición muy  importante  y duradera, mientras que el problema, no resuelto en absoluto, consiste en establecer lo que después de  algunos años queda de los conocimientos testimoniados gracias a los exámenes superados, y en qué consiste lo que subsiste independientemente del detalle de los conocimientos olvidados. Sobre estos dos primeros puntos no sabemos  nada.

En segundo lugar, un círculo vicioso, y mucho más grave aún, pues se pretende  juzgar el valor de la enseñanza escolar por el éxito en los exámenes finales.


Palabras:

Circulo vicioso: Pues un círculo vicioso lo puedes interpretar de muchas maneras todo depende el problema, es decir, por ejemplo, cuando dices que ya estas cansado de una relación tormentosa y quieres terminar pero no tienes la suficiente fuerza de voluntad y sigues pasando la situación o soportarla, eso es un círculo vicioso.

Juzgar: es el acto de deliberar, que quien tiene autoridad para ello despliega, respecto de la culpabilidad o no que tiene

una persona en una determinada cuestión que se juzga, o en su defecto, también, implica deliberar de la razón que le asiste en tal o cual tema para luego emitir una decisión, es decir, una sentencia en lo procedente.

Absoluto: Que existe con independencia de cualquier relación o comparación, como la masa de un cuerpo, que es un valor absoluto porque no depende del lugar en que esté situado

5. “La cuestión principal de un  estudio pedagógico de rendimiento escolar seria comparar los resultados de las escuelas sin exámenes, en las que los maestros juzgan el valor del alumno en función del trabajo de todo el año, y el de las escuelas ordinarias donde la perspectiva de los exámenes quizá falsea a la vez el trabajo de los alumnos y el de los mismos maestros.”


Explicación:

Se contestará que los maestros no son siempre imparciales, pero ¿las parcialidades locales eventuales causarían más estragos que las partes aleatorias y de efectivo bloqueo que intervienen en todo examen? Se responderá también que los alumnos no son cobayos para someterse a experiencias pedagógicas, pero ¿las múltiples decisiones o reorganizaciones administrativas no conducen igualmente a experiencias cuya única diferencia con las experiencias científicas está en que aquéllas no imponen controles sistemáticos? Se contestará, finalmente, que los exámenes pueden comportar una utilidad formativa, etc., pero eso es precisamente lo que se tratarla de verificar mediante experiencias objetivas, sin contentarse con opiniones aunque sean tan autorizadas Como las del experto, tanto  más cuanto que esas opiniones son múltiples y contradictorias.

Palabras:

Experiencias: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la participación y de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida, es un conocimiento que se elabora colectiva mente

Contradictorio: es una incompatibilidad entre dos o más proposiciones. Por ejemplo, las oraciones «llueve y no llueve» y «ni llueve ni truena, pero llueve y truena» expresan contradicciones.

Opinión: Grado de posesión de la verdad respecto de un conocimiento que se afirma como verdadero sin tener garantía de su validez.

Opinión Pública: Estado de creencia que se atribuye a una determinada sociedad en su conjunto.